Modalidad virtual de estudios, docentes dan continuidad a la excelencia académica

Modalidad virtual de estudios, docentes dan continuidad a la excelencia académica

Universidad Galileo, consciente de la importancia del crecimiento profesional y de lo que significa culminar el sueño académico de sus estudiantes, ha puesto todo su compromiso para continuar brindándoles una formación sólida y de calidad, ahora a través de la modalidad virtual


Esto se ha logrado gracias al compromiso de cada facultad, autoridades, docentes y departamentos de servicio de Universidad Galileo. Quienes trabajan en conjunto para mantener la continuidad en la excelencia académica.

En la transición a la nueva modalidad, así como en la continuidad académica, la plataforma educativa institucional GES. La cual, ha sido una herramienta indispensable a través de la cual estudiantes y docentes han podido tener una experiencia de aprendizaje virtual amigable, accesible y con amplias opciones.

Por lo tanto, las acciones en las que se ha trabajado, permitieron una transición pronta rumbo a la nueva modalidad de estudios. Logrando vencer las barreras de la distancia y haciendo más amigable la experiencia virtual entre estudiantes y docentes.

Algo muy importante a destacar es el respaldo con el que cuenta el claustro docente y estudiantes de Universidad Galileo, por medio de la plataforma educativa institucional GES.

Por su parte, el departamento GES ha puesto a disposición de la comunidad académica una amplia gama de recursos y herramientas que han apoyado a las actividades de aprendizaje, enseñanza e investigación en modalidad virtual.

Así mismo, ha facilitado talleres virtuales, guías, videotutoriales y herramientas para beneficiar a estudiantes y docentes, con los que se buscó ampliar sus habilidades para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje desde casa.

Cabe destacar el rol de los docentes quienes a través de los recursos y capacitaciones brindadas, investigación, autoaprendizaje, voluntad e ingenio, han logrado impartir sus cursos con calidad, creatividad e innovación en la modalidad virtual.

Este ha sido una parte del arduo trabajo que se desarrolla detrás de las pantallas de una computadora o de un celular, y que refleja el interés de Universidad Galileo, por llevar a la culminación los sueños académicos de sus estudiantes.

Autoridades y docentes trabajan para la continuidad en la excelencia académica a través de la nueva modalidad de estudios.

En entrevista docentes y autoridades de diferentes entidades nos compartieron sus objetivos, trabajo e innovación por medio de las mejores metodologías, herramientas y recursos tecnológicos para utilizarse a través de los medios virtuales de aprendizaje.

MSc. Josué Misael Molina Monzón:

Licenciado en Optometría, imparte los cursos en la Licenciatura en Optometría en la Facultad de Ciencias de la Salud. A través de sus experiencias como docente, compartió sus retos y su visión de mejora a través de la nueva modalidad de estudios.

¿Cómo vivió el cambio de clases presenciales a la nueva modalidad?

Fue todo un reto, porque estábamos acostumbrados a llegar a la universidad de manera presencial, sobre todo en los cursos prácticos que yo imparto. Estamos hablando de temas de salud, por lo tanto, la práctica es fundamental.

En este aspecto nos tocó implementar vídeos tutoriales para que el estudiante pudiera tener acceso a ver cómo es que se manejan las diferentes técnicas.

¿Cuál fue el mayor reto en esta nueva modalidad de estudios y cómo lo superó?

El mayor reto fue dedicarle mucho más tiempo a la docencia, de hecho, todo el tiempo que hago actualmente es puramente docencia. Y con la inversión de tiempo fue superado este reto.

¿Qué de nuevo implementaron para dar continuidad a la excelencia académica en los cursos que imparte?

De hecho, la modalidad de las tareas cambió drásticamente e implementamos la experimentación, al presentar proyectos donde ellos realizaron pequeños vídeos efectuando las tareas, debido a que en esos momentos no los podíamos supervisar directamente.

De igual manera, los cursos que imparto son grabados en mi clínica con equipo, por lo que tuvimos que comprar algunos aditivos e instrumentos para colocar el celular, tomar las escenas que necesitábamos y subir los vídeos a la plataforma del GES.

¿Cómo trabajaron aquellos cursos prácticos donde se necesitaba de un laboratorio?

Cuando inició la pandemia y había muchas restricciones, se tuvo que suspender la práctica del Ejercicio Profesional Supervisado, cuando se liberaron un poco más las restricciones, ya asistieron los estudiantes a la práctica.

Sin embargo, tuvieron que permanecer abiertas por más tiempo para no saturar la clínica donde se realizan las prácticas, de tal modo que se convirtieron en prácticas personalizadas.

Ahora estamos incluyendo grupos de 2 o 3 personas como máximo. Es así que siempre cuidamos el distanciamiento y tomando en cuenta todas las medidas de bioseguridad.

¿Qué tipo de herramientas tecnológicas le han servido para su docencia?

El GES pareciera que ya hubiera tenido noticias de que esto iba a suceder, porque ya contaba con herramientas aplicadas a esta modalidad. Por lo tanto, nos tocó tomar más talleres del GES, los cuales nos han brindado el soporte.

Estos talleres nos sirvieron mucho para conocer todas las herramientas. Entre las que me llamaron la atención está la de la asistencia de los estudiantes en las clases en directo.

Otras son las videoconferencias que incluso uno puede pre-grabar, que le sirvieron mucho a nuestros estudiantes en horarios complicados, por lo tanto las podían consultar cuando ellos tuvieran el tiempo para repasar su clase.

¿Considera a la nueva modalidad de estudios como una buena alternativa para continuar con los estudios?

Existen ventajas muy grandes, como el traslado, sobre todo en la ciudad de Guatemala donde es complicada la movilización, esto hace de que no perdamos mucho tiempo y estemos puntuales en las clases.

Algo que ha costado, es tratar de determinar quién está prestando atención y quién no, ese interactuar con el estudiante. De manera presencial nos podíamos dar cuenta quien se distrae, quien se levantaba y se retiraba del salón.

También se tiene que tomar en cuenta los distractores en su casa, o que estén realizando algunas otras actividades. Por ejemplo, me doy cuenta que algunos estudiantes van en camino a su casa cuando se está desarrollando la clase.

¿Algo más que desee destacar en cuanto a la búsqueda de dar lo mejor a sus estudiantes?

Lo resumiría todo en lo que es la disciplina, que tanto el catedrático debe tener para estar en sus cursos a la hora exacta. En el caso que sean grabaciones debe prepararse muy bien.

Otro aspecto es la disciplina para los estudiantes, no se le debe olvidar el horario de sus cursos, o se conecta en lugares no apropiados para recibirlos, de tal forma, que la disciplina es muy importante para el desarrollo en esta nueva modalidad.

En lo personal, en el tema de capacitación podría decir que no me alcanza el tiempo para recibir todos los cursos que quisiera. De hecho, he tomado algunos cursos en el GES. Esta información ha sido muy importante y es totalmente aplicable para esta nueva modalidad que vino para quedarse.

Te invitamos a ver las entrevistas con los docentes en el siguiente vídeo:

Dr. Luis Fernando Díaz Barrientos,

Coordinador de la Maestría en Medicina Familiar, en la Facultad de Ciencias de la Salud. En entrevista habló sobre los objetivos de esta entidad académica por brindarle la mejor educación a sus estudiantes.

¿Cómo vivió la experiencia en el cambio de estudios presenciales a la nueva modalidad?

En la Facultad de Ciencias de la Salud, ya contamos con cursos en línea, y ya teníamos cierta experiencia en esa área. Sin embargo, la masificación de los cursos y hacerlos en línea llevó una serie de pasos.

Fue así que, el soporte por parte del GES, ha sido determinante, uno por la fluidez del curso como una interfaz entre el estudiante y el docente. Eso nos ayudó mucho en esa transición.

Las clases fueron fluidas y dirigidas, con el objetivo de conservar la dirección de los cursos. Debido a que se entiende que fue de manera súbita esa introducción a la modalidad de estudios en línea.

Por ejemplo, venían estudiantes de manera presencial, y de pronto después de las determinaciones por seguridad epidemiológica, se empezó a trabajar en línea, lo cual fue más fácil, gracias a la interfaz del GES.

¿Cómo se preparó el cuerpo docente para enfrentar los desafíos de la nueva modalidad de estudios?

El principal objetivo fue enfocar en mantener la calidad de la dirección académica, el mantener la parte humana por medio de la interacción a través de la tecnología.

Para ello, se hizo necesario tomar talleres del GES, donde nos dotaron de herramientas y diversificamos la manera de visualizar la correcta forma de impartir nuestros cursos.

Solo el hecho de estar en línea, era necesario reforzar la parte pedagógica, esa direccionalidad lineal que manteníamos en la manera presencial. Que ahora a través de esta modalidad virtual se hace más versátil.

De manera personal, veo con muchas más ventajas la modalidad en línea que la presencial. Por ejemplo, el hecho de grabar las clases, esto ha sido de gran ayuda, para el docente y los alumnos.

Buena parte de nuestro objetivo, es que, por medio de las grabaciones, el estudiante pueda volver a reforzar lo que se ha dado en clase. Así como también, el catedrático puede volver a buscar de manera exacta algún punto que deseara continuar en su siguiente día de clases.

Y definitivamente tener continuidad hacia lo que el programa académico esté dictando. Otro punto importante ha sido el uso de herramientas tecnológicas, como Zoom que también cuenta con herramientas propias.

Buena parte de nuestro objetivo ha sido cómo quebrar la barrera de la distancia y hacerla lo menos obvia. Esto a manera de tener esa bi-direccionalidad entre el estudiante y el docente

¿Qué puntos tomaron en cuenta para continuar con la excelencia académica?

Para conservar la excelencia académica en la vía online, por ejemplo, se implementaron el uso de foros interactivos, donde los estudiantes no solo tienen la oportunidad de despejar dudas, sino que también, actividades dentro de la misma clase.

Así mismo, se implementan documentos compartidos, donde los alumnos interactúan entre ellos, quebrando la barrera de la virtualidad, y entrando en una interacción de manera positiva para llevarlos al conocimiento.

Es importante también el hecho de que durante ese tiempo hemos logrado que la mayoría de los estudiantes se mantengan conectados. También mantener una comunicación continua y directa para resolver sus consultas.

¿Cómo se han adaptado en clases prácticas?

En el área de Laboratorio Clínico, se implementó la parte práctica, utilizando las medidas de bioseguridad de manera alternada se turnan para hacer uso de la parte práctica del laboratorio. Principalmente para actividades como: extracción de sangre, manipulación de muestras, cultivos entre otros.

En estas prácticas se llevó un tiempo para normalizar el estándar de cómo movilizarse, e interactuar con los pacientes. Para nosotros es importante tanto la salud del paciente como la de nuestros estudiantes y colaboradores.

Ing. Merlyn Anzardo,

Coordinadora Académica en el Instituto de Recursos Energéticos, en varios de los programas de pregrado y postgrado de esta entidad académica.

La Ing. Merlyn Anzardo, habló de cómo se adaptaron y brindaron el acompañamiento a sus docentes para que de manera conjunta les brinden la mejor educación a sus estudiantes.

¿Cuál ha sido el principal objetivo de darle seguimiento a la excelencia académica a través de la nueva modalidad de estudios?

El objetivo que hemos perseguido en cuanto a la nueva modalidad de trabajo, fue primero que el estudiante se sintiera apoyado y que pese a estar lejos y fuera de la universidad, estábamos al pendiente de ellos.

Y que la virtualidad no fuera un impedimento para comunicarse con su catedrático, y con nosotros como administración del instituto. Así también, con los docentes, que ellos sintieran que esa transición se lograra de la forma, más ordenada y cómoda para todos.

¿Cómo superaron los retos en cursos o laboratorios prácticos?

Por ejemplo, nosotros tenemos nuestras propias carreras y se caracterizan porque siempre tratamos de que sean prácticas en todos los programas académicos, para ello tenemos contempladas visitas técnicas durante el trimestre o el semestre.

Ante el proceso de la pandemia esto se volvió difícil, pero lo solucionamos tratando de sustituir esas visitas técnicas por conferencias que facilitamos con especialistas en el tema, esto se tradujo en mucho interés y satisfacción para los estudiantes.

A través de encuestas de retroalimentación a los estudiantes obtuvimos información donde ellos destacaron que pese a no realizar visitas técnicas, a través de las conferencias obtuvieron buena información sobre el campo laboral.

En el caso de los laboratorios la experiencia que hemos tenido ha sido en el Técnico Solar Térmica y Fotovoltaica , esta carrera es muy práctica.

Debido a que el estudiante aprende a cómo instalar paneles solares y calentadores solares térmicos.

Uno de los retos fue que los estudiantes de este programa son más grandes de edad y trabajan, además que por temas de salud no podían llegar al laboratorio. Por lo que pensamos en realizar un laboratorio en modalidad híbrida.

Fue así que, en el primer trimestre de este año, iniciamos a implementar los laboratorios en modalidad híbrida. Logramos tener estudiantes en el laboratorio de manera presencial y otros desde su casa de manera virtual.

Afortunadamente hemos tenido resultados satisfactorios con los estudiantes del segundo año del técnico. Este trimestre que inicia, comenzaremos con los laboratorios que han tenido muy buenos resultados.

La retroalimentación de los estudiantes ha sido muy buena, es allí donde tenemos que destacar la labor de los docentes. Además, del trabajo de los asistentes y auxiliares del laboratorio, los cuales han tenido un trabajo muy intenso para tener todo listo, limpio y sanitizado para cuando lleguen los estudiantes al laboratorio.

¿Cómo lograron que su claustro docente se adaptara a la nueva modalidad de estudios?

Para adaptarnos a esta nueva modalidad virtual, si bien, ya teníamos una experiencia dado a que teníamos un postgrado 100% en línea. Aún contábamos con un grupo de docentes que nunca había trabajado en esta modalidad.

Esto lo logramos superar, gracias a los talleres GES, pero hay que destacar que siempre hubo una persona del GES brindándonos el apoyo y su disponibilidad sin importar la hora que fuera, siempre estuvieron al 100% y eso lo valoramos mucho.

Así también, algo que realizamos fueron tutorías personalizadas con cada uno de los docentes. Por lo que los preparamos desde lo más básico para sus videoconferencias, hasta cómo organizar sus asignaciones y crear foros.

Este fue un trabajo que nos llevó bastante tiempo. Al principio teníamos que dividirnos entre el equipo administrativo para darles acompañamiento a los docentes durante sus clases, por lo menos durante dos semanas.

Esto lo realizamos para que el docente se sintiera acompañado, y no fuera un monólogo delante de la computadora. Posteriormente al ubicar sus debilidades, les brindamos capacitaciones personalizadas.

Este fue un trabajo arduo, pero permitió que nuestros docentes trabajaran muy bien sus clases dentro el sistema de esta nueva modalidad de estudios.

¿Qué herramientas tecnológicas les han servido para implementarlas en la nueva modalidad de estudio?

El tipo de herramientas que nosotros hemos identificado para desarrollar las clases, para que sean más dinámicas, la Ingeniera Lourdes Socarrás, Directora del Instituto de Recursos Energéticos, tuvo una experiencia muy buena.

Para ello utilizó Kahoot, a través de los métodos de juego, pudo evaluar lo que el estudiante estaba aprendiendo en cada clase, por lo tanto, ella casi en todos sus cursos desarrolló ese tipo de actividades.

Las sesiones se desarrollaban en un ambiente de clase y un juego, por lo cual, el estudiante se mantenía motivado, y atento. Otra de las cosas que implementamos fue a través de ver y analizar los foros virtuales que les compartimos.

Luego de que los estudiantes participaban en el foro, durante la clase, los primeros 20 minutos se tomaban para debatir los temas expuestos, eso los motivó a prestar atención, leer y compartir su aprendizaje.

¿Algo más que desee destacar de esta nueva experiencia?

En nombre del Instituto de Recursos Energéticos, estamos muy agradecidos satisfechos con el trabajo que realizó el GES durante todo este tiempo, nosotros nos sentimos acompañados en todo momento.

También se han dado a la tarea de realizar muchos talleres y capacitaciones no solo para los docentes, si no, en el trabajo de la plataforma GES, y en otro tipo de conferencias que han organizado.

Es allí donde nos han compartido experiencias de otras universidades que a nosotros nos han servido de base, para plantearnos cómo trabajar a futuro en este trimestre y continuar mejorando.

Finalmente, quiero agregar que nosotros siempre lo decimos en todos lados, lo agradecidos que estamos con el GES, por todo el apoyo que nos han brindado, a los docentes y a los estudiantes; estando al pendiente siempre de nosotros.

Ing. Alejandra Azmitia,

Imparte docencia en cursos de matemática y estadística en el Instituto de Recursos Energéticos, Facultad de Biología Química y Farmacia y Facultad de Administración.

Así mismo pertenece al claustro de docentes del departamento de Matemática Aplicada en esta universidad. Durante esta entrevista destacó algunas de las herramientas tecnológicas que le han servido en sus cursos.

¿Cómo fue tu experiencia en el cambio de clases presenciales a la nueva modalidad?

La experiencia que viví al cambiar de modalidad presencial a una modalidad totalmente virtual, fue bastante rápida, donde uno tuvo que aprender distintas herramientas digitales.

Por ejemplo, los cursos que imparto como matemática y estadística, en ambas, se necesita del pizarrón para mostrar los procedimientos, por lo que fue complicado en el aspecto de actualización y uso de nuevas herramientas.

Recuerdo que cada semana tenía que aprender una nueva herramienta, como, por ejemplo: pizarras virtuales, métodos de evaluación, cómo subir tareas virtuales, es decir, fue una experiencia llena de retos.

Sin embargo, aprendí muchas herramientas tecnológicas nuevas, y todavía por el momento continúo aprendiendo y descubriendo muchas otras que existen en el mercado.

¿Cuál fue el mayor reto que vivió en esta transición y cómo lo superó?

El mayor reto lo viví a través del poco tiempo que se tuvo para adaptarnos. Y lo otro es que existen múltiples herramientas que, de tantas, uno no sabe cuál utilizar.

Como yo lo superé, fue que trabajamos muy bien en equipo todos los docentes de matemáticas, por lo tanto, eso ayuda a que uno conozca nuevas herramientas y cuál funciona más en los cursos que imparto. Aparte también es bueno ser autodidacta.

¿Qué novedades en herramientas tecnológicas ha empleado en sus clases actualmente?

Entre las herramientas que he utilizado para impartir clases, están Genially que sirve mucho para hacer presentaciones, aquí clasifican las diferentes plataformas para profesores.

También he utilizado Canva, Loom, Flipgrid, Office suite, Google Suite,

En la parte de comunicación y comunidad, he utilizado mucho Telegram, esta es una plataforma parecida a Whatsapp. Lo que me gusta de ella es que se puede generar un enlace y los estudiantes pueden acceder a un grupo de clase. También se mantiene en confidencial los números de teléfono.

En evaluación y aprendizaje he utilizado: Mentimeter, Google Forms, Kahoot,

Everywhere Estas herramientas, aparte de evaluar a los estudiantes, nos permite interactuar con ellos en clase y en tiempo real.

Es así que, esto ayuda en cierta forma a ver en qué se equivocaron, qué deben mejorar, y los docentes a la vez, se hacen conscientes de cuáles son los aspectos a reforzar.

En organización de ideas y pizarrones, he utilizado: Jamboard, Miro, en un tiempo utilizamos google classroom. En el GES he utilizado el examen supervisado y cuestionarios.

¿Qué herramienta del GES le ha servido para sus cursos?

Las herramientas del GES me han servido mucho, sobre todo porque tienen bastantes opciones y oportunidades, que al momento de buscar nuevas herramientas, se hace necesario estar actualizado de forma constante en el GES.

Nosotros contemplamos muy importante la retroalimentación al estudiante, y para eso el GES es clave. Por ello, acostumbramos en matemáticas y estadística a crear soluciones.

En este caso compartimos la evaluación y la solución una semana después de que el estudiante haya entregado la asignación. Esto con el objetivo de que visualice lo que subió y la solución esto le ayuda a identificar sus áreas de mejora.

Así mismo, en la parte de retroalimentación, la comunicación es importante entre estudiantes, auxiliar y docentes. Por tal razón utilizamos el correo electrónico, Telegram y lo complementamos con el GES para una buena interacción.

¿Qué herramientas específicas para sus cursos ha utilizado?

Las herramientas específicas que he empleado a raíz de cursos cuantitativos son: Pizarrones virtuales que he utilizado como Microsoft Whiteboard, Power Point, con este tipo de cursos cuantitativos siempre es útil contar con una Tablet y un lápiz electrónico.

En cursos como estadística es importante también contar con Tablets y lápiz electrónico y herramientas como Excel, en los celulares se puede contar con aplicaciones que resuelven ecuaciones lineales o cuadráticas.

Eso les ayuda a los estudiantes a tener un feedback de lo que hace, siempre y cuando complemente de forma correcta este tipo de herramientas.

¿Cuál ha sido su objetivo en la búsqueda de la continuidad en la excelencia académica?

Tanto en el Instituto de Recursos Energéticos como en el Departamento de Matemática Aplicada, buscamos la mejora continua en nuestra educación, para ello hay muchos factores que se deben tomar en cuenta.

Tales como en el dominio del tema, de todo el curso como tal, como también la relación que se genera entre el docente y el estudiante, para ello el docente tiene que generar ese entusiasmo esa pasión al impartir sus cursos.

También tiene que tener una relación cordial y respetuosa con el estudiante, ademàs de una comunicación accesible. Se debe cuidar los aspectos profesionales y éticos para generar una relación que sea justa y responsable con el estudiante y docente.

Ing. José Augusto Álvarez,

Desde el año 2016 imparte el taller de Programación Empresarial, para la Licenciatura en Administración y Licenciatura en Mercadeo, en la Facultad de Administración.

Como fiel creyente de la funcionalidad del trabajo y educación remota, habla sobre las ventajas y cómo las adapto para brindar una educación de excelencia para sus estudiantes por medio de la nueva modalidad de estudios.

¿Cómo vivió el cambio de modalidad presencial a esta nueva modalidad?

Mi curso en particular no sufrió mucho el cambio, debido a que, por la naturaleza del taller, hay muchas cosas que se requieren realizar de manera virtual.

Con el paso del tiempo, si tocó adaptar ciertos métodos para impartir clases. Uno de los retos más fuertes ha sido el de mantener la atención de los alumnos.

Por ejemplo, he notado que algunos están haciendo mandados, otros en el carro etc. Por lo tanto, creería que ha sido el reto más grande que me ha tocado ir subsanando con el tiempo. Por tal razón, he hecho adaptaciones metodológicas.

Entre estas adaptaciones he reducido los tiempos de exposición, e intercalando con ejercicios prácticos para saber si estoy teniendo la atención de los alumnos. Soy partidario del trabajo remoto y estoy consciente que ellos deben hacer cosas de manera remota.

Hoy en día, no todo se desarrolla en Guatemala, hay cosas que se deben tratar en otras partes del mundo. Tenemos que trabajar en tiempos asíncronos y los estudiantes van a interactuar de manera remota con o sin pandemia.

¿Considera que la nueva modalidad de estudios es una buena alternativa para dar continuidad a la excelencia académica?

Yo soy fiel partidario de que estas modalidades remotas sí tienen que persistir, sin embargo, esto no tiene que ser al cien por ciento, lo que tenemos ahorita es extremo, admito que no conozco bien a mis estudiantes como lo solía hacer de manera presencial.

No es tan fácil que ellos puedan abrir sus cámaras, el trato humano y la cercanía siempre va a ser necesario. Pero creo que buena parte de esa excelencia académica puede ser el introducir metodologías virtuales.

Esta es una realidad que ya estaba y que ahora se expandió y considero que se quedará. Esto es algo que la universidad perfectamente puede seguir entrenando a los alumnos.

¿Qué tipo de herramientas tecnológicas le han servido en esta nueva modalidad?

El GES lo he utilizado siempre, algo que me ha parecido transparente para alumnos y docentes de tener control de las tareas que se entregarán en fechas establecidas.

Otro asunto que utilizó al momento de realizar parciales es pedirles que ellos graben su parcial para determinar que estén al cien por ciento dedicados a su prueba.

Para lograr participación utilizó la aplicación de Miro la cual me permite crear tableros con muchos temas. Por lo que expongo mi clase en una 15 o 20 minutos del tema magistral, luego pido hacer ejercicios en el que desarrollan algún tema.

Esto me ha servido mucho para mejorar la calidad en la atención que me están prestando los estudiantes, para mí, ahora la asistencia que están prestando en los ejercicios.

¿Qué consejos brindaría a sus colegas docentes para continuar con la excelencia académica?

Como consejo a los colegas docentes que aún están adaptándose a esta modalidad virtual y que me ha servido para tratar de utilizar metodologías para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Lo primero sería minimizar los tiempos en los que se imparte clase magistral, eso ha sido vital y la herramienta de Miro me ha servido mucho para ponerles ejercicios, doy algunos pequeños descansos, con tal de que la clase fluya.

Mi clase es muy práctica y tiene esa ventaja, sin embargo, cuando se repasan cosas que son de conceptos, los pongo a participar para que opinen y lo escriban en un ejercicio. Eso me sirve para romper hielo y forzosamente tienen que poner atención.

Esa parte ha sido vital en mis cursos, el reducir esos periodos de atención. Lo otro que es importante es abrazar la sincronía, y si tienen alguna consulta me pueden escribir a mi correo, o foros.

Creo que el hecho de no sobre comunicar es importante, como lo es el darles la oportunidad de realizar las cosas por sí mismos. Por último algo que me ha servido es no subestimar la capacidad de los alumnos.

En este aspecto, yo confío en lo que entregan los estudiantes con base a la práctica y a lo que ellos se han ido acostumbrando. Ellos están en un proceso de aprender y parte de ello es a través de esta modalidad y lo que nos ha tocado vivir.

¿Cuál ha sido el objetivo como docentes de la Facultad de Administración en la búsqueda de la excelencia académica?

Lo que ha sido muy importante, es que en la Facultad de Administración ha sido vital el apoyo y soporte que nos han brindado a través de reuniones y cursos. Y evidentemente han sido importantes los talleres que han impartido en el GES.

También he sacado muy buenas herramientas y tips también por parte de otros colegas y ha tocado apoyarnos entre docentes sobre todo en el tema de evaluaciones. También hemos intercambiado herramientas y eso ha sido muy importante.

Por: MSc. Cesar Martínez, Área de Comunicación Digital

| 19 mayo, 2021 |