Webinar: Estudiantes digitales, competencias y experiencias

Webinar: Estudiantes digitales, competencias y experiencias

Los retos en la docencia del Siglo XXI, requieren el dominio de cualquier entorno tecnológico, una capacidad pragmática de educación al estudiante en el dominio digital, dentro de un proceso de enseñanza y aprendizaje.


Descubre cómo desarrollar competencias digitales en el siguiente artículo


Gracias al aporte de un grupo de expertos en el webinar: “Estudiantes digitales, competencias y experiencias” más de mil espectadores, aprendieron a desarrollar sus competencias digitales, así como autorregularse para aprender de forma autónoma e independiente.

Entre los temas que se trataron:

· Competencias digitales para estudiantes.
· La autorregulación como competencia digital transversal.
· ¿Qué dice la ciencia de la autorregulación?
· De la ciencia a la práctica:
a. Tips para diseñar buenas experiencias y promover autorregulación del aprendizaje.
b. Herramientas para desarrollar competencias digitales

Estos temas fueron impartidos por tres expositores, con amplia experiencia en educación e investigación en entornos digitales, entre ellos:

De la Universidad de San Carlos de Guatemala, Msc. Alejandra Recinos, Directora de la División de Educación a Distancia en Entornos Virtuales, y Msc. Luis Oliva, Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje, y la Dra. Mar Pérez-Sanagustín de la Université Toulouse III Paul Sabatier, Toulouse, Francia.

Esta actividad forma parte de una serie de webinars realizados por un equipo de profesionales de distintas universidades latinoamericanas y europeas que integran el Proyecto PROF-XXI
PROF-XXI, busca diseñar e instalar una serie de Modelos de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) en las cuatro Instituciones Latinoamericanas en Guatemala y Colombia.

Además, desarrollar capacidades de gestión e innovación en los profesionales de los CEAs, Planes de formación docente y fomentar la cooperación sostenible entre las Instituciones Educativas Superiores latinoamericanas (IES), y europeas.

Competencias digitales para estudiantes

Este tópico fue abordado por Msc. Alejandra Recinos, quien inició con la definición sobre las competencias digitales.

Para la experta es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

Y como resultado de ese buen manejo se espera mejorar en el trabajo la empleabilidad, el aprendizaje y el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Según el Marco Europeo para la competencia digital del profesorado se tienen tres componentes, entre estos:

· Competencias profesionales
· Competencias pedagógicas
· Competencias de los estudiantes

Así mismo, en el marco europeo estas se encuentran divididas en seis áreas:


· Compromiso profesional
· Recursos digitales
· Enseñanza-aprendizaje
· Evaluación y retroalimentación
· Cómo empoderar a los estudiantes
· Facilitación de la competencia digital en los estudiantes


En el desarrollo de las competencias, el docente debe llevar un proceso lógico y secuenciado.

Por ejemplo, en las competencias digitales para los estudiantes los recursos digitales y empoderamiento a los estudiantes son la base pedagógica para desarrollar experiencias de aprendizaje, dijo la MSc. Alejandra Recinos.

Cómo facilitar las competencias digitales en los estudiantes

Para explicarlo, la experta mostró cinco competencias para facilitar ese aprendizaje en los estudiantes, entre estos:

Información y alfabetización mediáticos: Buscar, organizar, procesar, analizar e interpretar información; así como comparar y evaluar críticamente la credibilidad la fiabilidad de la información y sus fuentes.

Comunicación y colaboración digital: Utilizar efectiva y responsablemente las herramientas digitales para la comunicación, la colaboración, así como para la participación cívica, la identidad digital y reputación online.

Creación de contenido digital: Crear y modificar contenidos digitales en diferentes formatos. Aplicar los derechos de autor y las licencias al contenido digital, hacer referencia a fuentes.

Bienestar y uso responsable: Tomar medidas para asegurar y apoyar el bienestar físico, psicológico y social de los estudiantes cuando usen tecnologías digitales. Potenciar a los estudiantes para que manejen riesgos y utilicen las tecnologías digitales.

Solución digital de problemas: Identificar y resolver problemas técnicos o transferir de manera creativa conocimientos tecnológicos a nuevas situaciones. Identificar brechas digitales.

Es importante que la experiencia que hemos aprendido se la transfiramos a nuestros estudiantes para desarrollar este tipo de habilidad” dijo la MSc. Alejandra Recinos.

Diseño de experiencias de aprendizaje

Como ejemplo visual, utilizó el diagrama de un árbol, para fundamentar que el aprendizaje se debe iniciar desde la raíz, como un buen cimiento para diseñar una buena experiencia de aprendizaje.

Objetivos: Estos nacen de lo que se quiere lograr en el curso con los temas propuestos

Escenario – contenido: Son actividades bajo un contexto real, que el estudiante aprenda mediante vivencias, y a través de ello logren desarrollar las competencias para la vida diaria.

Instrucción: No se debe asumir que los estudiantes saben manejar todos los contextos digitales. Por lo que necesitan una guía e instrucción clara para desarrollar su experiencia.

Tecnología: Esta no debe ponerse sobre la base pedagógica. Por el contrario, se debe elegir según compatibilidad con los objetivos de aprendizaje.

Ejemplos prácticos para desarrollar competencias

Información y Alfabetización mediática

WebQuest
Esta actividad de aprendizaje se basa en los recursos que proporciona internet. Esta técnica incita a los estudiantes a investigar, seleccionar y analizar información, potenciando el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.

Así también contribuye a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los estudiantes a generar conocimientos.

Esta consiste en un tema aleatorio facilitado por el docente, que consta de diferentes pasos que deben realizar los estudiantes para plantear y desarrollar el tema.

La estructura de un WebQuest puede contener: Temas, proceso, recursos, evaluación, conclusiones, guía didáctica, créditos.

Comunicación y colaboración

Este punto la experta lo enfocó a partir de la interacción en redes sociales, citando un ejemplo, mostró cómo a partir de un tema se puede generar un debate.

Otro ejemplo para facilitar la creación de competencia, puede ser mediante la grabación de audios distribuidos en distintos medios.

A través de esta experiencia, el estudiante desarrollará habilidades para crear un discurso, creatividad, conciencia de la expresión, etc.

Como recomendación a este tipo de actividades la MSc. Alejandra Recinos, dijo que el docente debe conocer cómo se manejan estas herramientas y facilitarles todo el material como video tutoriales, guías, entre otros.

Bienestar y uso responsable

Otro ejemplo citado por la profesional muestra cómo a partir de un tema, por ejemplo: Animales en extinción, los estudiantes pueden hacer búsquedas en la web para localizar a este tipo de especies.

Otro ejemplo, a partir de experiencias reales, es buscar la mejor ruta con mejor tiempo para un transporte de producto perecedero, además de añadir aranceles y leyes aplicables. Como ayuda para esta tarea se puede utilizar Google Maps

Solución digital de problemas

Para brindar este tipo de soluciones, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son aliadas.

Entre las TIC se incluyen herramientas como:

Celular: para realizar búsquedas
Gestión de compras a través de un dispositivo: esto es algo que se debe enseñar a los estudiantes dentro de clases.
GPS en celulares: para buscar rutas alternas en tiempo real, ubicaciones,
APPs: para el beneficio y ayuda en diferentes actividades.

Evaluación de la competencia digital

La MSc. Alejandra Recinos, explicó como una autoevaluación puede ayudar a focalizar donde se encuentra el docente y qué debe hacer para avanzar.

Al respecto brindó los siguientes pasos:

Novato: Poco uso de estrategias para desarrollar la competencia digital del estudiante.

Explorador: Animar a los estudiantes a utilizar herramientas digitales.

Entusiasta: Implementar actividades para fomentar la competencia digital en los estudiantes.

Profesional: Utilizar varios métodos de forma estratégica.

Experto: Métodos comprensivos y críticos.

Pionero: Utilizar formatos innovadores para fomentar la competencia digital en los estudiantes.

Tips para facilitar las competencias digitales

· Elegir las herramientas adecuadas y quedarse con ellas
· Planificar sus actividades de acuerdo a los objetivos y/o competencias establecidas para el tema.
· Brindar instrucciones claras y establecer reglas para el aprendizaje remoto.
· Vincular la tecnología con los objetivos de aprendizaje y estos a la realidad de los estudiantes.
· Incluir reuniones virtuales, chats en vivo o video tutoriales para mantener una conexión.

Rol del docente

En la siguiente ponencia con el Msc. Luis Oliva, mencionó que el rol de un docente debe ser también como facilitador de las competencias digitales.

Para ello se necesita dominar algunas áreas como: Información, comunicación, creación de contenidos, seguridad, resolución de problemas.
Para facilitar estas capacidades compartió algunas herramientas.

Información y alfabetización informacional

Estas son herramientas que permiten la evaluación, selección en la web: entre algunas que compartió el experto se encuentran en diferentes categorías.

Buscadores y Bases de datos:

Permiten al estudiante una búsqueda abierta, además de temas especializados como: Google Scholar , que recopila investigaciones científicas.

También existen investigaciones académicas creados por universidades donde pueden acceder estudiantes para consultas, como: Latindex, Scopus entre otras.

Así mismo, compartió una serie de herramientas para distintos fines, a continuación, algunas de ellas:

Curación de contenido:
· Diigo
· Pocket
· Scoop.it

Citas y referencias
· Scribbr
· Cite This For Me
· Endnote
· Tweet2Cite
· Citationsy
· Zotero

Almacenamiento y organización
· Evernote
· Pearltrees
· OneDrive
· Dropbox
· Google Drive

Evaluación de información
· Plag.es
· WCopyfind
· Dupli Checker
· PlagTracker
· Plagius
· Turnitin

Herramientas para la creación de contenido
Visuales

· Goconqr
· Piktochart
· Smore
· Canva

Textuales

· Joomag
· Issuu
· Emaze
· Prezi
· Glogster

Sonoros

· Screencast O matic
· Filmora
· Screencastify

Audiovisuales

· Educaplay
· H5P
· Quizlet
· Go Animate
· Edpuzzle
· Kahoot
· Genially
· Quizizz

Bienestar y uso responsable de la tecnología

Están enfocadas a brindar seguridad en cuentas de correo electrónico personales, información sensible, entre otros.

Uno de los ejemplos que citó el experto, es que existen alrededor de 24 mil aplicaciones maliciosas, que son bloqueadas cada día.

Entre el 1 de enero de 2005 y el 18 de abril de 2018 se registraron 8 mil 854 infracciones de robo de identidad.

Para ello el MSc. Luis Oliva, recomendó tener precaución, con contraseñas seguras, correo electrónico, entre otros.

Entre las herramientas para la seguridad recomendó:
Software

· Avast
· AVG anti virus
· Bitdefender

Identidad

· Dashlane
· RoboForm
· NordPass
· Random org
· LastPass

Regulación

· APP Usage
· Eye Alarm

Have i been pwned en otro punto presentó esta herramienta que sirve para conocer si un correo electrónico ha sido hackeado. En ella solo se ingresa la dirección del correo electrónico, y aparece el lugar donde estuvo vulnerable.

Resolución de problemas

Para ello existe una metodología de educación que compartió el MSc. Luis Oliva, para el aprendizaje basado en problemas, entre algunos de ellos:

Permite un aprendizaje significativo: Fomenta que el alumno adquiera nuevos conocimientos, modifique lo que ya tenía o interrelacione todos.

Es muy versátil: Permite estructurar actividades abiertas sobre cualquier tema desde diversos enfoques multidisciplinarios y en distintos contextos.

Fomenta la autonomía: Mejora la toma de decisiones la capacidad de análisis y la detección de necesidades y objetivos. Así potencia la responsabilidad del estudiante.

Resulta motivador y ameno: Anima a los alumnos a resolver un problema lo que apela a la curiosidad, establece metas y crea expectativa.

Prepara para el futuro: Potencia la habilidad para identificar, analizar y resolver problemas y puede utilizarse para simular situaciones y retos reales.

Desarrolla la competencia digital: El alumno aprende a utilizar las TIC, y desarrolla la capacidad de búsqueda y selección de la información al sentido crítico y el uso de diversos lenguajes y formatos.

Explore connected papers in a visual graph esta herramienta que también presentó el profesional, sirve para buscar un tema específico, brindando un ranking de las investigaciones más buscadas.

Esta herramienta es muy útil para seleccionar investigaciones relevantes sobre un tema.

Autorregulación

Durante la intervención de la Dra. Mar Pérez, explicó que la autorregulación es la habilidad de iniciar procesos metacognitivos, cognitivos, afectivos, motivacionales y comportamentales.

Esto con el fin de llevar a cabo las acciones necesarias para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

La autorregulación es un proceso que se distribuye en distintas fases, entre ellas

· Planificación ¿Qué quiero conseguir?
· Regulación ¿Qué debo hacer para conseguirlo?
· Monitorización ¿Estoy haciendo lo que debo hacer?
· Reflexión ¿Qué ha funcionado y qué no?

La autorregulación es una competencia clave para desarrollarse en los entornos digitales.

Sin la autorregulación, por muchas herramientas que les demos, no serán capaces de avanzar en su proceso de aprendizaje de forma autónoma” dijo la Dra. Mar Pérez.

Seguidamente, mostró un modelo de Bernard Black, en la que propone algunas estrategias de autorregulación que se deben desarrollar en los estudiantes, entre estos:

Estructurar el ambiente: como el estudiante debe preparar su entorno digital para aprender.

Establecer metas: por sus propias capacidades debe establecer ciertas metas para alcanzar su objetivo.

Manejo del tiempo: le servirá para alcanzar sus objetivos, y avanzar con sus tareas.

Búsqueda de ayuda: esta puede ser de sus compañeros, docente, o en línea.
Estrategias de trabajo: debe establecer cuáles estrategias son elementales y.
Autoevaluación: cómo autoevaluar cuáles estrategias han sido útiles para avanzar en su desarrollo.

Por último, la Dra. Mar Pérez, también compartió unos datos de una investigación realizada por la Université Toulouse III Paul Sabatier para entender cómo apoyar al estudiante para desarrollar estrategias de autorregulación.

La primera parte del estudio, se centró en conocer las características de estudiantes que eran más autorregulados, que son aquellos capaces de desarrollarse de forma autónoma.

El primer estudio

Estuvo centrado en seis MOOCs en ingeniería (Cursos masivos en línea y abiertos, por sus siglas en inglés.) y se trabajó con 4,831 estudiantes.

El segundo estudio

Realizado en cuatro MOOCs en Ciencias de la computación y se trabajó con 6,335 estudiantes.

Los resultados, evidenciaron que, los estudiantes con más estudios, eran más capaces de reaccionar en entornos digitales y ser más exitosos con sus metas establecidas.

Además, se demostró, que personas que relacionaban sus estudios con el trabajo o con prácticas laborales, se sentían más capaces de desarrollarse en sus estudios en línea.

Si como docente podemos encontrar ejemplos que se comparte el contenido del curso con situaciones laborales que el estudiante ha vivido, será más capaz de desarrollarse de forma exitosa en el curso”.

En otro asunto del estudio sobre el desempeño del estudiante, también se evidenció que en un curso se puede tener tres tipos de estudiantes:

Profundos / Comprensivos: que siguen el camino de aprendizaje propuesto por el profesor.

Estratégicos: van a realizar las actividades necesarias para sacar el curso.

Poco estructurados: Interacciones caóticas.

Entre los aprendizajes que mostró la Dra. Mar Pérez, a través de estos estudios para conocer si las autorregulaciones conducen al éxito de un estudiante en sus clases, dijo:

· Más motivación a los estudiantes desde el inicio, eso hace que se sientan más capaces de enfrentarse al curso.

· Los más autorregulados, siguen patrones más adecuados

· Apoyos y sistemas que reflejen el comportamiento de los estudiantes ayuda a visualizar su actividad y cambiar su comportamiento hacia estrategias más efectivas.

· Adaptar el contenido a los distintos perfiles de autorregulación.

· Motivar a los estudiantes al inicio del curso, para que tengan confianza en ellos mismos.

· Proporcionar apoyos que permitan la monitorización de las actividades.

En otro punto la Dra. Mar Pérez, dejó el tiempo para que el MSc. Luis Oliva, compartiera algunas herramientas adicionales sobre la autorregulación.

Práctica: Autorregulación del aprendizaje, Note my progress
Entorno personal de aprendizaje, Symballo
Ayuda en la búsqueda, Pocket
Organización, Google, Asistente de Google, Google Calendar, Keep , Inbox, estás están situadas en el correo de Gmail.

Comentarios:

César Armando Coronado Franco
​ “Gracias por compartir sus conocimientos tecnológicos para que nosotros mejoremos las técnicas de trabajo en el aula virtual”.

Carmela García
​ “Excelente conferencia que Dios lo bendiga, es para tener buenos conocimientos adquiridos para la preparación a los estudiantes, y docentes para así tener una buena lección”.

Elvia Barrundia
​ “Muchas gracias por la información, es interesante todo lo que se puede usar a favor de procesos de aprendizaje”.


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Por: MSc. Cesar Martínez, Área de Comunicaicón Web

| 27 julio, 2020 |