Universidad Galileo, Universidad de Chile y SEMESP (Brasil) comparten sus experiencias acerca de la docencia de alta calidad en la educación remota

Universidad Galileo, Universidad de Chile y SEMESP (Brasil) comparten sus experiencias acerca de la docencia de alta calidad en la educación remota

El panel online “Innovación Tecnológica en la educación superior: ¿Cómo ayudar a los docentes a proporcionar instrucción remota de alta calidad?” abordó los temas como buenas prácticas y el uso de tecnología para la docencia. 

Universidad Galileo, Universidad de Chile y SEMESP (Brasil) se unieron para presentar el panel online “Innovación Tecnológica en la educación superior: ¿Cómo ayudar a los docentes a proporcionar instrucción remota de alta calidad?”

Los panelistas del evento online fueron:

  • Dr. Oscar Jerez, Director Centro de Enseñanza y Aprendizaje Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Chile.
  • Dr. Fábio Reis, Director de Innovación y Redes de SEMESP y Presidente del Consorcio STHEM, Brasil
  • Dr. Miguel Morales, Director del Área de Educación Digital, Universidad Galileo
  • Dr. Rocael Hernández Rizzardini (Moderador), Director GES, Universidad Galileo

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“Esta serie de webinars y paneles que estamos organizando con nuestros colegas de distintas partes de Latinoamérica y otras regiones marcan el contexto y la realidad tan cambiante y transformadora que estamos viviendo hoy por hoy”, comentó el Dr. Hernández Rizzardini.

“Con estos webinars queremos traer a colación algunos elementos que puedan ser relevantes para transformar realmente la educación superior”, agregó. 

Otro artículo que puedes leer: Universidad Galileo será parte del consejo editorial de la revista científica MDPI, en el Special Issue “The Effects of the COVID-19 Pandemic on the Digital Competence of Educators”

Blended Learning

El Dr. Oscar Jerez habló acerca del B-learning, (blended learning). Afirmó que grabar un video y después discutirlo en clase no es B-learning, ya que este proceso debe incluir actividades asincrónicas virtuales, tanto como actividades presenciales (sincrónicas).

Las actividades asincrónicas virtuales son:

  • Video: con una acción vecina cada 20 minutos.
  • Quiz: ya sean automáticos o semiautomáticos, como alternativas, microensayos, preguntas y foros evaluados, entre otros.
  • Interacción: como foros, trabajo en grupo, pizarras colaborativas, videoconferencia participativa y chat, entre otros
  • Lecturas: Definición de lecturas clave que pueden ir integradas o recogidas en los quiz.

“Y las actividades presenciales se refieren a resolución de ejercicios, trabajo en grupo, síntesis, debate y evaluaciones integradoras entre lo virtual y lo presencial, entre otros”.

Lecciones aprendidas

El Dr. Fábio Reis, de Brasil, respondió la pregunta: ¿Cómo debe ser la enseñanza superior en base a las lecciones aprendidas durante la pandemia?

“Debe ser humanizada, organizada para responder a impactos sociales, estructurada en redes de cooperación, integrada con el sector productivo, enfocada en el aprendizaje continuo y preparada para implementar procesos de transformación digital”, expresó el experto.

“Universidades y sociedad necesitamos dialogar y trabajar cada vez más en conjunto. También, las investigaciones que realicemos, debemos asegurarnos que tengan impacto social”, añadió.

También mencionó que, para ser más innovadores en el proceso de aprendizaje, se necesita de gestores comprometidos con los procesos de aprendizaje, de las innovaciones y del uso de las tecnologías.

“Además, se debe tener un plan de innovación y saber qué tecnologías debemos utilizar, y cómo hacerlo”, concluyó.

El motor y el acelerador

Al igual que los demás panelistas, el Dr. Miguel Morales, de Universidad Galileo, coincidió en que la tecnología por sí sola no puede hacer una transformación digital, de que la tecnología solamente es un medio y no un fin como tal.

“Siempre que tengamos que utilizar tecnología, debemos acompañar con ciertos procesos didácticos y metodológicos”, comentó.

El Dr. Morales destacó la frase de Michael Fullan: “La pedagogía es el motor y la tecnología es el acelerador”.

El experto hizo la analogía de la frase, en que la pedagogía integrará la tecnología y  fortalecerá el proceso de aprendizaje. Y, como se ha experimentado, la tecnología es el acelerador.

“¿Quién manejará este carro? Pues será el docente que durante la pandemia tuvo que aprender a utilizar Zoom y Google Meet, entre otros, y aprender a innovar los procesos de sus clases virtuales”, explicó.

El experto agregó que, en Universidad Galileo, dentro de la visión del GES, se ha fortalecido la plataforma educativa. 

“Hemos integrado a nuestra plataforma educativa herramientas tecnológicas (Teams, Google Docs, Zoom y herramientas de terceros) para darle robustez a la plataforma y que permiten facilitar el proceso e integrado en la misma línea”, expresó.

“Por eso, llevamos más de 10 años de capacitar al equipo docente en procesos de enseñanza-aprendizaje, herramientas web 2.0 y métodos de enseñanza. Todo esto por medio de guías y tutoriales, webinars, talleres, micro-cursos y MOOCs”, concluyó.

Comentarios

Algunos comentarios de los asistentes al panel son:

  • Nery Anzueto: ​Excelente conferencia, es de mucha utilidad no solo para las universidades, si no también para otras instituciones que derivado de la pandemia o la distancia se tienen que adaptar a LMS.
  • Blanca de Cruz: Es importante también el fortalecimiento y capacitación constante del docente.
  • Timoteo Tobar: ​Excelente panel. ¡Estamos en la jugada!
  • Candy Franco: ​La educación es de doble vía, no solo los profesores debemos desaprender, también los estudiantes.
  • Williams Trujillo: ​Definitivamente ya no será igual el retorno a la “normalidad” porque los entornos virtuales nos presentaron una opción interactiva para poder llegar a donde físicamente no se podía.
  • Ingrid Montenegro: Para mejorar la atención: Interactividad, motivar a participación. ¡Preguntas en vivo, retos en vivo!
  • Anna Reyes: Muy excelente la presentación.

Texto: GES Comunicación

| 4 mayo, 2021 |